Bonjour Lisa,

Pour ce qui me concerne, nous portons une grande attention au rythme et aux besoins de chaque enfant :

• sur les temps de pause (déjeuner, fin de journée), les enfants pouvaient entrer ou sortir de la "classe" à leur rythme : j'étais dans l'ambiance pour accueillir ceux qui arrivaient ou accompagner ceux qui souhaitaient continuer un travail, tandis que mon assistante était à l'extérieur avec les autres. J'avais la chance d'avoir une classe qui communiquait directement avec l'extérieur.
• cela se passait de la même manière pour la fin de sieste où les plus jeunes arrivaient en classe au fur et à mesure de leur réveil tandis que les plus grands étaient déjà au travail depuis un moment. Je veillais cependant à ne pas limiter les activités plus complexes (lecture, opérations...) à ces temps-là : les plus jeunes auraient été privés de la possibilité de se projeter et d'absorber certaines connaissances.

Certaines équipes que j'ai formées ont de jolis aménagements :

• dans une école de Madagascar, l'équipe a choisi d'accueillir les enfants dès 7h30 (avec une arrivée étalée jusqu'à 8h30) plutôt que de mettre en place une garderie
  elle propose également un temps de regroupement en fin de matinée, dont l'organisation et la durée varient selon la "température" de la classe ; seuls les enfants qui le souhaitent y participent
• dans une autre, les plus jeunes enfants de la Maison des Enfants font la sieste avec ceux de la Communauté Enfantine, sous la responsabilité d'une des éducatrices, puis vont à l'extérieur, pendant que les plus grands restent en classe avec l'autre éducatrice
• dans une troisième, au retour de la sieste, les enfants de Communauté Enfantine peuvent venir passer un moment dans la classe de 3-6 ans, un bon moyen de s'adapter à un autre mode de fonctionnement

Belle journée 🙂

Merci Laure pour ce partage ! 🙂

Nous avons aussi une arrivée étalée 7.30-8.30 qui marche très bien!

A tester donc le déjeuner à heure non fixe, c'est une bonne idée

Encore merci pour le message!